Archive for the ‘Müəllimdən müəllimə’ Category
DAYANIQLI TƏHSİLİN TRANSFORMASİYASI. TAMLIQ VƏ QEYRİ-SƏLİS TƏHSİL MODELI
Fatmaxanım Cəlal qızı Bünyatova,
«Idrak mektebi-İntellekt school””nin direktoru;
Yuliya İvan qızı Kərimova,
T. Həsənov adına 23 nömrəli tam orta məktəbin direktoru
Xülasə: Məqalədə dayanıqlı (dövlət tərəfindən dəstəklənən ) təhsilinhttps://journal.edu.az/2874-preschool-and-primary-education-ssue-4.html transformasiyasından, tam və qeyri-səlis təhsil modelindən söhbət gedir. Müəlliflilər qeyd edirlər ki, təlim prosesində fərdin təfəkkürünün hərəkətə gətirilməsi problemini həll etmək üçün təlimin öyrətmə və mənimsəmə məqsədi öyrənmə və yaratma məqsədinə dəyişdirilməlidir. Bu məqsədə çatmaq üçün təlim prosesində şagirdlərin mənimsədikləri biliklərin struktur quruluşu məntiqi cəhətdən dəyişməlidir. Müəlliflər həmçinin vurğulayırlar ki, dayanıqlı təhsilin öyrətmə nəzəriyyəsini öyrənmə nəzəriyyəsi ilə əvəz etdikdə təfəkkür hərəkətə gəlir. Bu hərəkəti J.Piajenin və L.Zadənin yaratdıqları təbii və süni idrak nəzəriyyələri əsasında quranda dayanıqlı təhsil sistemi transformasiya olaraq yeni bir təhsil modelinə – “Tamlıq və qeyri-səlis təhsil modeli”nə çevrilir.
Baxış: 797Он-лайн обучение и логическое моделирование знаний
Фатма ханум Буннятова
Если бы не короновирус…
Как говорится нет худа, без добра. Никто не хотел бы, чтобы миллионы учеников и студентов остались бы дома и в отчаянии сложившейся чрезвычайной ситуации спешно прибегнуть к дистанционному обучению.
Долгое время, пока всерьез на официальном уровне не принималось ДО между профессионалами, понимающие суть и важность этого подхода шла, полемика оценивания разных технологических устройств, применения их. С каждым годом эти технологии менялись, усовершенствовались, но все- таки желаемого успеха не всегда получали, потому что в эти устройства, созданные искусственным интеллектом, вливали то содержание, тот контент, знания, которые не были логически структурированы и нацелены на знания, умения и навыки
Пока обучение шло за закрытыми дверями, учителя думали, что
учат, а ученики думали, что учатся. Первые передавали готовые знания, а вторые, вынужденно сидя 45 минут перед учителем, часто мысленно отвлекаясь, старались усваивать эти знания. Теперь образование перешло в виртуальную среду, оно стало открытым со своими недостатками и для родителей, и для общественности, и в тоже время свободным для выбора учеником. Поэтому требуется новая методология, новые подходы, новые образовательные технологии, чтобы моделировать знания, создать такую образовательную среду, в котором ученик был бы заинтересован, задействован в создании своих знаний.http://www.idrak-m.com/?page_id=731 Надо понимать, что если мы начали пользоваться устройствами с искусственным интеллектом, тогда для успешной работы этого устройства мы должны моделировать знания механизмами искусственного интеллекта. А искусственный интеллект (Заде), это отражение естественного интеллекта (Пиаже)
Read the rest of this entry »Baxış: 828Трансформация устоявшейся системы образования. «Целостная и нечеткая модель образования».
Фатма ханум Бунятова
Молниеносный переход от классно-урочный системы образования в цифровое образование эксперты считают революцией в образовании. Особенный интерес вызывает доклад Андрея Комиссарова Andrew Komissarov https://www.youtube.com/watch?v=C3smRouM7vM «Цифровая трансформация образования».
Значимость цифровизации образования, как составной части электронного государства отражается в проекте е-государство Азербайджан и носит административный характер с сопутствующими техническими оснашениями школ и подготовки педагогов для работы с этими устройствами. В 2009 году впервые в истории применения искусственного интеллекта в образовании нами был сделано 2 доклада на международной конференции AİKT_2008 «Цифровая школа», «Целостное и нечеткое моделирование знаний» https://www.semanti дняcscholar.org/paper/Digital-school-Bunyatova-Bunyatova/3f0f511ceb62f1a574a2730b90604994e5cc09f0 С 2009 года до сегодняшнегодня на авторитетных международных конференциях учителями г Баку были сделаны более 25 докладов на эту тему. Очередная наша работа в области цифровизации обучения, применения механизмов естественного и искусcтвенного интеллекта в образовании –это проект «Переход от научения к учению», который реализуется в школе №23 г. Баку с 2017 г. Проведенная работа в рамках проекта отражена в книгах «Переход от научения к учению 2018», «Трансформация устоявшейся системы образования. Целостная и нечеткая модель образования-2019» и в статье “Transformation of education system supported by the government. Integrity (whole) and fuzzy education model”.«Применение целостной и нечеткой логики в образовании»http://www.idrak-m.com/?p=5345
ПодробнеемеBaxış: 845Дизайн и проведение конструктивного урока на тему «Имя числительное» 4 класс
Фатма ханум Бунятова
Этот урок был проведен в рамках проекта «Переход от научения к учению» в экспериментальной школе №23 г. Баку. Цель урока заключалась в том, чтобы выявить “может ли учитель, не проходя тренинги, следуя разработанному сценарию урока, провести урок, в котором ученики строят свои знания.”
Конструктивный урок начинается с объявления темы урока и цели урока. http://www.idrak-m.com/?page_id=731 Учащиеся должны знать, что они будут делать и в какой деятельности они будут работать на уроке. Так как конструктивный урок в основном интерактивный урок, класс заранее делится на команды. Каждый вопрос обсуждается в команде и конечный ответ выносится на общеклассное обсуждение.
Read the rest of this entry »Baxış: 768İTA Denmark və “İdrak məktəbi” Azərbaycan “Dayanaqlı təhsil sisteminin dəyişdirilməsi” birgə beynəlxalq layihəsi.
Fatma xanım Bunyatova

Təhsil sistemində aparılan islahatların məqsədi təhsil alanların bir şəxsiyyət kimi böyüdərək, onların sabah kı günün tələblərinə uyğun akademik, intellektual , sosial bilik və bacarıqlara yiyələnməsi və onları daim inkişaf etdirməsidir.
Read the rest of this entry »Baxış: 1117Öyrədilən şagirdlərin öyrənən və yaradan şagirdlərə çevrilməsi.
Fatma xanım Bunyatova
Bakının T. Həsənov adına 23 nömrəli eksperimental məktəbində “Öyrətmədən öyrənməyə keçid” layihəsinin ikinci ilində məqsəd müəllimlərin “Biliklərin tamlıq və qeyri səlis modelləşdirmə — BTQSM texnologiyası ilə yaradılan «Tamlıq və qeyri səlis Azərbaycan dili” proqramları ilə sərbəst olaraq konstruktiv dərsin dizaynını etmək, yaradıcı tapşırıqları hazırlamaq, onları qiymətləndirmək, şagirdlərin komandada təlim fəaliyyətlərinin çox strukturlu qurmaq ilə yanaşı şagirdlərin idraklarının inkişaf yolunu izləmək idi. Alternativ proqramda diqqət şagirdlərin yazılı və şifahi nizamlı nitqlərinin inkişafına yönəldilmişdi. Bu inkişaf şagirdlərin anlamlı təlim fəaliyyətində, bilmədikləri, başa düşmşdikləri hər bir sözün mənasını, anlamını ortalığa çıxartmaq və onu suallaşdırıb aydın etmək istiqamətində gedir. Sual vermə və sualları cavablandırmaq bacarığı vacib dil qabiliyyətlərindən Read the rest of this entry »Baxış: 952
Müəllimlərin təlim fəaliyyətlərinin intensiv dəyişdirilməsi Bakı ş. T. Həsənov adına 23 № eksperimental məktəbi. “Öyrətmədən öyrənməyə keçid” layihəsi
Təlimatlı təlim
Fatma xanım Bunyatova
«Öyrətmədən öyrənmə keçid» layihəsinin tədris prosesində tətbiq olunmasının ikinci ilinin ortalarında iki müəllim layihəyə qoşulmaq istədiklərini bildirdilər. Layihə iştirakçılarının çox irəlidə olduqlarını nəzərə alaraq bu müəllimlərlə dərs zamanı intensiv olaraq təlimatlı təlim keçirildi.
Nədir təlimatlı təlim?
Təlimatlı təlimdə dərs zamanı müəllim ona göstərilən və öyrədilən formada dərs keçir. Bu forma xüsusi olaraq intensiv təlimə hazırlanmış “4 fəaliyyətli konstruktiv təlimdir”. “4 fəaliyyətli konstruktiv təlimdə” hər bir fəaliyyətin məzmunu, müəllim və şagirdlərin bu fəaliyyətdə görəcək işlərin açıqlaması ilə yanaşı müəllimin və şagirdlərin gördükləri işin nəticəsi nədən ibarət olduğu da göstərilibdir. Dərsdə alınan nəticə yerində müzakirə edilərək korrektə edilir.
Təlimatlı dərsdə müəllim öncə komandalarda şagirdlərin təlim fəaliyyətini qurmağa öyrənir, və sinfin idarə edilməsi yollarını əyani şəkildə izləyir. Təlimatlı təlimdə, abstrakt yox real idarə etmə hərəkətlərin mənası açıqlandığı, bu hərəkətlərin işləkliyini real göründüyü üçün təlimin müəllimlər üçün keyfiyyət dərəcəsi yüksək olur.
2 sinifdə Mustafayeva Ş. Apardığı təlimatlı dərsdən fraqmentlər.
Mövzu “Odunçunun səhvi”
1-ci fəaliyyət mövzunun mənasının, məğzinin açılması idı. Bunun üçün müəllim Read the rest of this entry »Baxış: 1160
Öyrət-mədən öyrənmə yollarından
Bakı şəhəri 23 №-li tam orta məktəbinin ibtidai sinif müəllimi
Taliyə Nəbiyevanın “Öyrətmədən öyrənməyə keçid»
layihəsi çərçivəsində 2-ci sinifdə nümayiş dərsi.
Mövzu “Şir və siçan”
Dərsin məqsədi:
-şagirdlərin şifahi və yazılı nitqlərini inkişaf etdirmək;
-şagirdlərin təxəyyüllərində təmsil surətlərinin yaradılması;
— komandada bir- birilərinə köməklik etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Dərsi öyrəniləcək mövzunu adını elan edəndən sonra şagirdlərin təxəyyüllərində “təmsil” obrazının yaranması üçün onların şeir, nağıl və hekayə haqqında biliklərini üzə çıxartmaq üçün sinfə sual verirəm. Read the rest of this entry »Baxış: 1494
Technology of modeling of integrity and fuzzy model of knowledge – IFMK Biliklərin tamlıq məntiqi və qeyri səlis modellinin modelləşdirmə texnologiyası
Fatma khanim Bynyatova
Intellect school Azerbaijan
fatmaxanum@rambler.ru
Gulbala Salamov
Hacettepe University, Turkey
g.salamov@gmail.com
Abstract Rapid development of technology requires high intellectual and social skills from the growing generation. But it is impossible to acquire these skills mastered at school. One of the reasons is that the system requires only acquiring knowledge. Acquisition is the elementary level of cognitive activity, and even though ICT is used in this structure, high-level cognitive skills are not formed in students’ minds. ICT is based on the artificial cognition, and the content of the knowledge is constructed illogically i.e. from its parts to the whole content.Artificial intelligence was created by Lutfi-Zadeh. Piaget worked on the human beings’ ability of constructing cognitive skills in the cognitive theory. In order to form high level cognitive abilities in students’ minds, the model of artificial cognition and the model of natural cognition should be modeled and the knowledge should be placed logically in IFMK i.e. inthe model integrity and fuzzy model.
Biliklərin tamlıq məntiqi və qeyri səlis modellinin modelləşdirmə texnologiyası
Abstrakt.Texnologiyanın surətlə inkişafı ənənəvi təhsil yanaşmalarında böyüyən nəslin əldə etdiyi bacarıqları bu inkişafı təmin etmir. Tələb olunan bacarıqlar isə: təhlil etmə, yaratma, biliyi bir səviyyədən o biri səviyyəyə çevirmə, biliklər üzrə əməllərin aparılması, komandada işləmək, məsuliyyətli olmaq bir sözlə yüksək intellektual və sosial bacarıqlardı. Lakin bu bacarıqlara böyüyən nəsil ənənəvi təlim prosesində, və təmasda olduğu biliklərin məzmun quruluşunda yiyələnə bilmir. Bunun ən başlıca səbəbindən biri biliklərin mənimsəmə məqsədi daşıyan quruluşudur. Mənimsəmə idrak fəaliyyətinin ibtidai səviyyəsidir, və ona görə də bu quruluşda İKT bütün resurslarından istifadə edilsə də şagirdlərdə yüksək idrakı bacarıqlar formalaşa bilmir. Bu ondan irəli gəlir ki İKT süni idrak üzərində qurulub, biliklərin məzmunu isə əsrlər boyu ənənəyə uyğun məntiqsiz halda illərlə hissədən tama çıxmaqla qurulubdur.
Süni idrak nəzəriyyəsini Lütfi-Zadə yaratmışdır (1). Piaje isə idrak nəzəriyyəsində- insanın təbii düşünmə yolunu və bu yolda idraki bacarıqlarının qurulması yollarını göstərmişdir (2) , amma fərqli dillərdə. Piaje psixoloji , Lütfi Sadə isə riyazi dildə.
Əgər biz insanın düşünmə yolunu Piajenin tamlıq məntiqi ilə modelləşdirib , onda izomorf olaraq bilikləri modelləşdirsək , onda alınan modeldə təbii idrakın-düşünmə yolu süni idrakın düşünmə yolu ilə qurulan biliklərlə üst-üstə düşə bilər. Bu tamlıq və qeyri səlis modeldə olan biliklərlə təlim zamanı çalışan hər bir fərd öz düşüncə yoluna uyğun qurulan biliklərlə təmasda olanda o həm düşüncə yolunu qurur həmdə ona adekvat olaraq bilik strukturlarını yaradır.
Baxış: 794
EJER congres may 2018 ANTALYA AKDENİZ UNİVERSİTETİ
Eğitimde Bütünlük ve Bulanık Mantığın Uygulanması
1 Fatma khanim Bunyatova
«İntellect school-İdrak mektebi” Baku
2 Sudaba Hasanova
Ortaokul No 23, Baku, Azerbaijan
Abstract:Azerbaycanda egitim mufradatinin amaci kazanilan bilgilerin uygulanmasidir ve bu amaca tam olarak bulasilmamaktadir. Teknolojinin hizli gelisimi sirasinda, bireyler
sadece bilgiyi hatirlamak için deyil, ayni zamanda onu yaratmak, deyistirmek ve analiz etmek icin daha yüksek bilissel becerilere ehtiyac duyar.Bu kosullari yerine getirmek için ilk Read the rest of this entry »Baxış: 1834