İDRAK MƏKTƏBİ

 Садыхова Севда

учитель информатики, школа #167, г.Баку,

Азербайджан

Из сборника  III  международной научно-практической конференции «Kонструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: проблемы и решения» ,«Новосибирский государственный педагогический университет» (Куйбышевский филиал)

 

В настоящее время информационные

коммуникационные технологии (далее ИКТ) открывают

широкие возможности для улучшения и повышения качества

образования и конкретно обучения в целом. Уже трудно и

представить современный мир без ИКТ. Как в информатизации

общества, развитие экономики, в медицины, военного дела, так

и в области образования ИКТ сыграет большую роль.

Необходимым будет отметить, что наряду с другими

перечисленными областями, развитие ИКТ оказывает огромное

значение на качество образования. Внедрение новшеств и поиск

новых методов работы для повышения качества образования

должно предусматривать множество приоритетов. Человеческий

мозг для выполнения любой поставленной умственной или

физической задачи должен решить ряд подзадач: принимать

информационные данные; обрабатывать и превращать их в

знания; хранить и передавать важную информацию.

Сегодня все перечисленные выше проблемы и задачи

возложены на ИКТ, в котором видят продукт человеческого

разума. Вот почему основной целью образования должна быть

не только передача знаний, но и обучение учащихся

правильному применению ИКТ.

К сожалению, в общеобразовательной школе в процессе

преподавания информатики редко используются задачи,

имеющие креативное содержание. Данный факт создает для

преподавателя определенные трудности в достижении

поставленной цели урока.

Ниже рассмотрим некоторые аспекты, которые должны

знать учащиеся согласно школьным программам, по которым в

Азербайджане преподается информатика. В качестве примера

возьмем тему «Умение работать с прикладными программами»

и рассмотрим основную проблему в ее преподавании учащимся.

Школьникам предлагается подготовиться к уроку

информатики, выполняя задачи из учебника. Ученик,

полученные на уроке информацию превращает в знания, но этот

процесс проходит без доли творчества, потому что структура

учебника носит характер инструктажа. Шаг за шагом идет

обучение, но для применения полученных знаний в учебнике не

предусмотрены творческие задания. В связи с чем, у учителя

возникает необходимость разработки творческих заданий,

работа над которыми способствовала бы развитию креативного

мышления в процессе применения полученных знаний. Такого

рода задания не только должны соответствовать

мировоззрению учащихся, но и охватывать проблемы,

интересующих их. Если знания, полученные на уроке, помогут в

решении возникших в жизни вопросов, значит, как отметили

выше, преподавателем достигнута поставленная цель.

Преимущество самостоятельных творческих заданий в

том, что при изучении темы возникают разные модели задач.

Например, рассмотрим задание, которое включено в учебник:

«В программе EXELL, меняя данные в таблице подсчитать и

просуммировать итог в последнем столбце». Такая задача

внешне мотивирует обучаемых и требует от них демонстрации

своих знаний и способностей. Меняем структуру задания и

предлагаем такой вариант: «Составить таблицу потребностей и

расходов на один день». Такая структура задания создает у

учащегося внутреннюю мотивацию. Обучаемый, выступая со

своей позиции, и, используя свое воображение, начинает

составлять новую таблицу с поиском данных, то есть с поиском

информации. Если задание выполняется индивидуально, то

прослеживается индивидуальный подход. А если работа над

заданием идет в составе команды, то внутренние

индивидуальные мотивации объединяются, и создается таблица

единого оптимального варианта. Отсюда можно сделать вывод,

что во время индивидуальной работы учащейся выбирает одно

из своих индивидуальных суждений и видений вопроса, а в

составе команды выбирается одно из многих.

У каждого подхода есть свои сильные и слабые

стороны. Если хотим проверить индивидуальные способности,

то поручаем выполнить задачу индивидуально, а если хотим

развить умение обсуждать разные точки зрения в составе

команды и научить приходить к консенсусу, то поручаем задачу

команде. Обучающее действие в составе команды способствует

развитию у каждого члена команды коммуникативные умения

общения.

Рассмотрим задание другого вида: «По нижеследующей

таблице в программе Excel создавайте расписание своих

уроков». Это задание конечно не нацелено на развитие у

обучаемых творчества. Потому что оно направлено на

применение полученных знаний. Но по этой форме, используя

любые данные, можно составлять план-таблицу будущих работ

или план карьерного роста. И, тем самым, учащемуся дается

возможность, используя форму сделать внутренний выбор.

Такого рода задачи являются творчески прикладными,

потому что учащиеся, работая в классе, высказываются разные

мысли и суждения. Круг интересов их расширяется, а из-за

внутренней мотивации возникают дискуссии. Участвуя в

решении данной задачи, школьники одновременно расширяют

свои знания, и мобилизуют к решению задачи раннее

полученные знания. Таким способом решается не только задача,

но и рождаются новые знания.

На уроке по решению задач творческого и креативного

характера бывают не только разные оживленные и интересные

моменты, но и одновременно каждая группа демонстрирует

свою работу в интерактивной среде, наблюдается создание

разных моделей заданий.

Таким образом, при изменении структуры урока и

заданий повышается интерес к учению. Учебный процесс

способствует развитию творчества. Обучаемые, полученные на

уроках знания и умения, постепенно учатся применять в

повседневной жизни.

Абстракт. Сегодня основной целью, поставленной обществом

перед общеобразовательной школой является развитие знаний и

способностей учащихся на уровне, отвечающем требованиям

дня. Автор, на основе своего опыта работы, в статье предлагает

рассмотреть требования к содержанию творческих задач на

примере школьной дисциплины «информатика».

Ключевые слова: традиционные задачи, креативные

задачи мышления, воображение, конструктивная среда,

внутренняя мотивация, круг интересов.

Sadykhova S.,

science teacher, school, 167, Baku, Azerbaijan

STATEMENT CREATIVE TASKS ON THE LESSONS OF

INFORMATICS

Today, the main goal set by the company before the

comprehensive school is to develop the knowledge and abilities of

pupils at a level that meets the requirements of the day. The author,

based on his experience, the article proposes to consider the

requirements for the content of creative problems on the example of

school discipline «computer science».

Keywords: traditional tasks, creative tasks of thinking,

imagination, constructive environment, internal motivation, range of

interests.

• Tweet
• Pin It

Baxış: 1140