Sayğac


free counters




Treninqlər
Pedsovet.org
Участник Всероссийского интернет-педсовета-2010

Учимся учиться

                                              Фатма ханум Бунятова.

Урок математики не математика

Мы думаем,  что когда объясняем урок дети  понимают  нас и учатся тому, что мы объясняем. Точно так же думают и авторы учебников. На самом деле это и так. Они учатся складывать штабелями в голове то, что мы им преподносим в готовом виде: правила, формулы, даты и т. д. В итоге в голове склад знаний, с которыми пользуются отвечая на такие вопросы как кто? что? Когда? Где? К чему? Зачем? Одним  словом,  у них такой арсенал   вопросов, который заставляет только ковыряться в знаниях, топтаться на месте и это стимулированное топтание убивает в них живой интерес к учению, к учению через понимания и осмысления. Здесь возникает вопрос,  а как учить через осмысление и понимание?  Что нужно сделать для этого?  Ответы на эти вопросы можно найти в представленном вам видео, в котором  процесс урока построен авторской технологией конструктивного обучения. Конструктивизм, как философия образования,  констатирует,  что каждый индивид строит свои знания,

опираясь на свой предыдущий опыт.  В конструктивном учебном  процессе  учитель не объясняет урок, не передает для усвоения в упакованном виде, то что надо знать по программе. Он выявляет степень понимания сущности темы и этим поднимает пласт имеющихся у них знаний и к этим знаниям в русле рассуждения добавляет новый элемент  знания. И этот процесс обсуждения нового на лоне выявленных знаний является процессом построения новых знаний. И каждый ученик является в этом процессе строителем своих знаний и он строит их, исходя из своих внутренних возможностей. В этом процессе самостроительства, чтобы сохранить, укрепить построенную структуру знаний,  учитель должен дать задания  для укрепления,  для построения по аналогии и  для генерирования

Эти задания отражают ход естественного мышления: отталкиваемся от имеющихся знаний, добавляя элемент нового знания, расширяем границы имеющихся знаний, преобразуя их в качественно новые знания. Большой эффект конструктивного урока появляется в интерактивной деятельности учащихся. Интерактивность, это внутрикомандный и общеклассный  обмен мыслями  и  обсуждение поставленного вопроса.  Конструктивная   интерактивность- это естественное развитие мышления учащихся в эмоциональном.  социальном, и в интеллектуальном  плане. Это «альпийский луг» мышления, разновидность которого выражается  во  многосторонних подходах  к осмыслению поставленных вопросов.  В таких уроках мотивация учащихся очень высокая. Само по себе мотивация –это правильный и всем понятно поставленный вопрос.  Вопросы типа как вы….?, что для вас….? как общий для класса, так и личный для каждого в отдельности, потому что эти вопросы приводят в действие внутренние образы , преобразуя их в новые. Оценивание в таком учебном процессе не направлено на установления количества правильных ответов. Оно направлено на выявление уровня мышления, на  подходы для решения неординарных заданий.

 Постройте такой урок. Проведите его в интерактивном режиме и вы увидите как ваши ученики думают, стараются оперировать своими знаниями, обосновывать их. Конечно не все сразу получается хорошо, нужно выслушать их, а потом совместно с учениками обсудить это. Совместное обсуждение в то же время учит их обосновывать не только свои ответы, но  и  воспитывает в них  культуру уважительного отношения к чужим мнениям.

Baxış: 472

Leave a Reply

You must be logged in to post a comment.

Google-Translate
Şagird qəbulu
Distant kurslar
Montessori-pre school qroupe