Archive for the ‘Müəllimdən müəllimə’ Category
Konstruktiv təlim mühiti. Yaddaş məktəbindən təffəkkür məktəbinə keçid
Fatma xanım Bunyatova
Yaşadığımız XXI əsrdə informasiya və kommunikasiya texnogiyaları cəmiyyəti dəyişdirir və onu sürətlə inkişaf etdirir. Bu inkişaf məktəblərdən də yan keçməyərək ona texniki cəhətdən çox irəliləmə gətirmişdi . Dərs proseində IKT səmərəli istifadə edilməsi təlim prosesində öyrənilənin 40-50% yadda qalması ilə ən yaxşı halda nəticələnə bilir. Lakin yaşadığımız əsr cəmiyyət qarşısında qoyduğu tələblər çəmiyyətin üzvünün çoxlu bilik daşıyıcısı kimi yox kreativ düşüncəli, yaradıcı qabiliyətli bir fərd kimi görmək istəyir. Bununla yanaşı böyüyən nəsl inormasiyanı biliyə çevirməsini , özü öyrənmə yollarını bilib bacarmaqla yanaşı , social bacarıqlara da yiyələnmiş olmalıdır.
Lakin bugün bu tələblərin demək olar ki coxsunu yerinə yetirməyə məktəblərin imkanı çatmır v ə bununda bir sıra səbəbləri vardı:
- İKT insan təfəkkürünün məhsuludur və o süni idrak əsasında yaradılıbdır. Süni idraki Lütfi- Zade J,Piajenin təbii idrakının əsasında yaradıbdır. Bu yüksək texnologiyaları yaddaşa istiqamətlənmiş pedaqoji texnologiyalarla birlikdə əski quruluşda olan bilikləri tətbiq edildiyi üçün gözlənilən effect alınmır
- Fənn bilikləri diskret halında öyrənildiyi üçün şagirdlər illərlə biliyin tam bir sxeminə çıxırlar. Bu halda şagirdlər öyrəndikləri bilikləri əvvəlki və sonrakı biliklərlə əlaqələndirməyə bacarmırlar. Nəticədə onlar biliklərin tamlıq sxemində öyrəndiklərinin yerini tapmağa çətinlik çəkirlər. Bunun da nəticəsi biliklər diskret bir halda, əlaqəsiz yaddaşa yüklənməsi olur.
- Təlim zamanı verilən tapşırıqların çöxsu bilik yönümlü olduğu üçün şagirdlərdə ancaq bilik və onun tətbiqi bacarıqlarını formalaşdırır. Bu isə təfəkkürün ibtidai səviyyəsi pilləsidir
- Təlim prosesində interaktivliyin çəkisi az olduğundan şagirdlərin bilikyaratma və social bacarıqlarının inkişafı zəif geidr.
- Bilik yönümlü təlim prosesinin qiymətləndirilməsi bilik və onun tətbiqi meyyarlarla aparılır. Bütün bu çatışmamazlığı aradan götürmək üçün təlim prosisində konstruktiv bir mühit yaradılmalıdır.
20 Yanvar faciəsi
Qara Yanvar — 1990-cı il yanvarın 19-dan 20-nə keçən gecə, saat 23.30-da Bakı şəhərinə keçmiş Sovet İttifaqının qoşun hissələri fövqəladə vəziyyət elan edilmədən yeridilmiş, dinc əhaliyə divan tutulmuş, yüzlərlə insan qətlə yetirilmiş, yaralanmış, itkin düşmüşdür. Sovet ordusunun, xüsusi təyinatlı dəstələrin və daxili qoşunların iri kontingentinin Bakını zəbt etməsi xüsusi qəddarlıq və misli görünməmiş vəhşiliklərlə müşayiət edilmişdir.
Fövqəladə vəziyyətin tətbiqi əhaliyə elan olunanadək hərbi qulluqçular 82 nəfəri amansızcasına qətlə yetirmiş, 20 nəfəri ölümcül yaralamışlar. Fövqəladə vəziyyət elan edildikdən sonra isə yanvarın 20-də və sonrakı günlərdə Bakı şəhərində 21 nəfər öldürülmüşdür. Fövqəladə vəziyyətin elan olunmadığı rayonlarda — yanvarın 25-də Neftçalada və yanvarin 26-da Lənkəranda daha 8 nəfər qətlə yetirilmişdir. Read the rest of this entry »
Baxış: 1452“İnnovativ təlim texnologiyaları üzrə beynəlxalq mütəxəssis – ekspert” proqramı
Yaşadığımız XXI əsrdə informasiya və kommunikasiya texnologiyası cəmiyyəti dəyişdirir və onu texnoloji baxımdan sürətlə inkişaf etdirir. Bu inkişaf məktəblərdən də yan keçməyib və onun modernləşdirilməsinə şərait yaradıb. Lakin bu modernləşdirilmə əsasən İKT –nin tətbiqində özünü göstərir. Belə ki, təlim prosesini, onun məqsədlərini dəyişdirən innovativ pedaqoji texnologiyalardan az istifadə olunur. Bunun bir neçə səbəbi var:
Onlardan əsasları:
- müəllimin proqram çərçivəsində sərbəst olmaq bacarığının azlığı ;
- innovativ təlim texnologiyaları haqqında, pedaqoji təcrübələr barəsində məlumatın az olması;
- rəsmi mühitdə innovsiyaların tətbiqinə rəğbətin az olması;
Dövlət təlim strategiyasının məqsədi biliklərin mənimsənilməsi və tətbiqidir. Bu da Blum taksonomiyasında ibtidai təfəkkür mərhələsinə, yəni yaddaşa aiddir. Lakin, zaman öz diqtəsini edir, effektli nəticə verən köklü dəyişiklikləri tələb edir. Ölkə başçısın cəmiyyətin yaxın gələcəkdə nəticəli inkişafı üçün təklif etdiyi “Yol xəritəsində” ümumi təhsil sistemində “yaddaş” məktəbindən “təfəkkür” məktəbinə keçidin təmin Read the rest of this entry »
Baxış: 3851Умения учащихся, созданные конструктивным обучением
Аллахвердиева Нурия
учитель начальных классов Модерн школы, г. Баку,
Азербайджан
Из сборника III международной научно-практической конференции «Kонструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: проблемы и решения»,
«Новосибирский государственный педагогический университет» (Куйбышевский филиал)
Каждый учитель, усвоив принципы конструктивного
обучения, вполне способен формировать у учащихся навыки
работы соответствующие принципам конструктивного подхода,
развивать все компоненты логического мышления. Процесс
формирования и развития является кропотливым, поскольку
конструктивная деятельность в процессе обучения Read the rest of this entry »
Baxış: 1400НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ КОНСТРУКТИВНОГО ПОДХОДА
Бунятова Ф.Д.1, Самедова С.2,
1директор, «Школа интеллекта», г. Баку, Азербайджан;
2педагог английского языка школы №20, г. Баку, Азербайджан
Из сборника III международной научно-практической конференции «Kонструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: проблемы и решения» ,«Новосибирский государственный педагогический университет» (Куйбышевский филиал)
В Азербайджане в области образования были
проведены ряд реформ. В 2007 году на основе куррикулума,
который является национальной концепцией образования,
были заменены учебники, стратегии обучения и способы
оценки. Выпущены новые учебники, новые учебные пособия
для учителей, учебные программы. Учителя прошли тренинги,
что привело ряд изменений в системе образования.
Программы куррикулума Read the rest of this entry »
Baxış: 2424Организация мыслительной деятельности на уроках математики
Гурбанова Саида Самандар
учитель школы №14 Насиминского района, г.Баку,
Азербайджан
Обучающая стратегия национального куррикулума
Азербайджана [1] — активная форма обучения, которая
внедряется с 2007 года. В предметных программах
предъявляются требования к достижению определенных
стандартов знаний, умений и навыков. При этом слабо
учитывают индивидуальные возможности каждого ученика. В
итоге все учащиеся учатся думать в одном направлении,
выполняя одни и те же задания. По-нашему мнению, все это
противоречит естественному развитию мышления учащихся и
тормозит его развитие.
Главной задачей современного образования является Read the rest of this entry »
Baxış: 2215Постановка творческих задач на уроках Информатики
Садыхова Севда
учитель информатики, школа #167, г.Баку,
Азербайджан
Из сборника III международной научно-практической конференции «Kонструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: проблемы и решения» ,«Новосибирский государственный педагогический университет» (Куйбышевский филиал)
В настоящее время информационные
коммуникационные технологии (далее ИКТ) открывают
широкие возможности для улучшения и повышения качества
образования и конкретно обучения в целом. Уже трудно и
представить современный мир без ИКТ. Как в информатизации
общества, развитие экономики, в медицины, военного дела, так
и в области образования ИКТ сыграет большую роль.
Необходимым будет отметить, что наряду с другими
перечисленными областями, развитие ИКТ оказывает Read the rest of this entry »
Baxış: 1146ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В ЛИЦЕЕ
Махаммадова Земфира
учитель истории и общественных наук
Лицей имени академика Зарифы Алиевой, Баку, Азербайджан
Из сборника международной конференции «КОНСТРУКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА-ВУЗ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ»
«Новосибирский государственный педагогический университет»
(Куйбышевский филиал)
В настоящее время, когда информационные технологии
и знание иностранных языков прочно заняли свое место в
нашем обществе, на первый план выходит необходимость все
более глубокого изучения их возможностей для получения,
анализа и синтеза новых знаний. Интеграция ИКТ в школьную
программу, очень удачно сочетается с методом проектов,
позволяя учителям превратить процесс обучения в
увлекательное для учеников путешествие в мир новых знаний,
умений и навыков. Использование проектного метода позволяет
ученикам с помощью фасилитатора – учителя Read the rest of this entry »
Baxış: 1185ЭЛЕМЕНТЫ КОНСТРУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ
Гафурова Аделя Ибрагим
педагог химии лицея имени Зарифы Алиевой, г.Баку, Азербайджан
Из сборника международной конференции «КОНСТРУКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА-ВУЗ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ»
«Новосибирский государственный педагогический университет»
(Куйбышевский филиал)
Современный человек в ХХİ веке живёт в условиях развития новых ИКТ. С рождения человека окружает насыщенное информацией образовательное поле, адаптироваться в котором очень сложно. Важной становится проблема воспитания такой личности, которая не несёт на себе багаж энциклопедических знаний, а обладает качеством понимать сущность знаний. Знания приобретаются в течение всей жизни человека. На сегодняшний день имеется большой разрыв между знанием и их сущностью, т.е. пониманием. Поэтому надо научить ученика учиться, понимая. Ещё И.Гёте писал, чего вы не понимаете, то не принадлежит вам. Известно множество различных методик Read the rest of this entry »
Baxış: 1305ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОНСТРУКТИВНОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ
Бабаева Эльвина Азай кызы,
педагог математики,
Лицей имени Академика Зарифы Алиевой, г.Баку, Азербайджан
Из сборника международной конференции «КОНСТРУКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА-ВУЗ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ»
«Новосибирский государственный педагогический университет»
(Куйбышевский филиал)
Старшеклассникам бывает очень трудно решать задачи из раздела «Стереометрия», то есть задачи в которых в первую очередь рассматриваются пространственные фигуры. Это требует правильного построения пространственных фигур на плоскости. Одной из предпосылок возникшей проблемы является слабо развитое, а иногда вовсе не сформированное пространственное мышление у учащихся. Очень важно развивать пространственное мышление учащихся, так как оно является компонентом в подготовке к практической деятельности чертёжника, инженера, архитектора, строителя и многих других видов деятельности. Формирование пространственного мышления предлагается начинать с младшего школьного возраста. Между требованиями программы старших классов и знаниями, полученными в младших классах, существуют противоречия. Современные программы обучения математике в младшем школьном возрасте направлены на заучивание знаний. Отсутствует последовательное Read the rest of this entry »
Baxış: 1161