Мастер-класс по технологии конструктивного обучения по теме “Нераспространенные и распространенные предложения”
Фатма ханум Бунятова
Мастер-класс на тему «Нераспространенные и распространенные предложения» проводился в школе №189 Сабаильского района г. Баку в рамках проекта «Учитель-учителю». Хочется отметить особую помощь в реализации этого проекта директора школы №189 Бэлу ханум Джалилову и поблагодарить ее за оказанную помощь. Урок проводился в 3-ем классе (педагог Сабина Юсифова) и нужно отметить высокий уровень развития у учащихся предметных, и социальных знаний и умений таких, как умений работы в команде, умений слушать друг-друга, обосновываясь, делать ввыды, творчески подходить к решению поставленного вопроса и т.д. Урок проводился по учебнику Русский язык -3 (авторы Бела Нуриева и Нигяр Мустафазаде) и этот учебник отличается от предыдущих учебников тем, что он более близок к понятийному аппарату возрасту третьеклассников, насыщен многочисленными познавательными и игровыми заданиями и во многом отвечает требованиям национального Курикулюма . Представленный урок проводился по технологии Конструктивного обучения.
Təqdimat. İzləmək üçün buraya tıqlayın.
Это говорит о том, что на уроке тема «распространенные и нераспространенные предложения» изучалась не как одна дидактическая единица, а она изучалась в схеме целостности , т.е. в интеграции с такими знаниями как « односоставное предложение, нераспространенное предложение, распространенное предложение,простое предложение (виды предложений), сложное предложение. Этот целостный подход говорит о том, что технология конструктивного обучения расширяет границы знаний, выходит за пределами программы данного класса и этим укрепляет образовательные стандарты . По технологии конструктивного обучения знания учащимся не передаются в готовом виде как,например, в этом учебнике и в других тоже, в виде лаконичных правил. Эти знания строятся учащимися на основании своих личных знаний . Личностное построение знаний учащихся происходит на основании логически правильно поставленных вопросов, ответы на которых выводят учащихся на новые знания, на знания более высокого качества. В данном случае, интеграция темы «нераспространенные и распространенные предложения» с «назывными предложениями» (односоставные) относится к программе 5 – ого класса, а сложные предложения к 4-ому. Отличительной чертой конструктивного обучения заключается в том, что учебная деятельность учащихся проводится интерактивно, где каждый вопрос, поставленный учителем перед учащимися, обсуждаясь в команде , становится продуктом совместной умственной деятельности. Познавательная деятельность учащихся над логическими вопросами выводит их на личностное понимание поставленной задачи и уровень понимания каждого ученика зависит от его внутреннего развития, а внешнее отражение от объема словарного запаса. Знания представленные в такой интеграции, т.е. в такой схеме целостности, создают условия для каждого ученика, опираясь на свои знания построить в целостности свои личностные знания. Это построение совершается путем постановки логических вопросов, отвечая на которых, каждый ученик разрушает свои имеющиеся знания и перестраивает их в новом плане. Такая познавательная деятельность пробуждает интерес учащихся к уроку, активизирует ее и делает эту деятельность операциональным т.е. продолжительным и стимулирует развитие творческих способностей учащихся. Вопросы, поставленные на уроке, не нацелены на выявление знаний, они направлены на выявления уровня понимания учащимися темы. После выявления уровня понимания темы, это понимание превращается в знания, которые обогащаясь новым элементом превращаются в знания более высокого качество.
Baxış: 4737