İDRAK MƏKTƏBİ

Бунятова Ф.Д.1, Самедова С.2,
1директор, «Школа интеллекта», г. Баку, Азербайджан;
2педагог английского языка школы №20, г. Баку, Азербайджан

Из сборника  III  международной научно-практической конференции «Kонструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: проблемы и решения» ,«Новосибирский государственный педагогический университет» (Куйбышевский филиал)

 

В Азербайджане в области образования были

проведены ряд реформ. В 2007 году на основе куррикулума,

который является национальной концепцией образования,

были заменены учебники, стратегии обучения и способы

оценки. Выпущены новые учебники, новые учебные пособия

для учителей, учебные программы. Учителя прошли тренинги,

что привело ряд изменений в системе образования.

Программы куррикулума иностранных языков

ориентированы на развитие речи школьников на основании

стандартов содержания по принципу: от простого к сложному,

от легкого к трудному и, тем самым, позволяет проследить и

оценить успехи школьников.

Cтандарты куррикулума по иностранному языку

требуют, чтобы учитель иностранного языка обладал

способностями строить отношения, создавать проблемные

ситуации, вести исследования и сравнения, что приводит к

достижениям. В соответствии со стандартами преподавания

иностранного языка во основном ведется двумя способами:

1.Изучение языковых систем, который состоит из

звуков, букв, правильного произношение слов, смысла слов и

взаимосвязи между ними.

2. Приобретения языковых навыков – это осознание

услышанного, речь, чтение и письменность.

В настоящем время изучение иностранного языка, в

особенности английского языка является очень важным и имеет

свои преимущества. В научном и социальном мире английский

язык занимает особое место. Это делает особо важным и

необходимым изучение английского языка детьми с малых лет.

В связи с этим спрос на изучения иностранного языка растет, а

также растет спрос на учебники и пособия, пользуясь с

которыми, можно легко овладеть языком. К сожалению,

изданные учебники и пособия недостаточны для достижения

этих задач. В связи с этим появилась необходимость создания

такого учебного пособия для учащихся начальных классов, при

93

помощи которого можно было бы легко научиться, элементарно

выразить свои мысли на английском языке. Содержание этого

пособия должно быть очень простым, ясным и логически

правильно выстроенным, чтобы учащиеся могли бы его легко

освоить и применить в речи. В то же время для поддержки

интереса к изучаемому материалу в него должны быть

включены как можно больше творческих заданий, кроссвордов,

различных рассказов, стихов и выражений повседневного

пользования.

Чтобы решить эту проблему

нами было создано учебное

пособие “МуЕnglish” на

конструктивных основах,

предназначенный для учеников,

учителей и родителей. Это пособие

окажет большую помощь для

каждого человека, желающего

изучить язык.

Одновременно он

открывает новые пути для

самостоятельного изучения

английского языка. Целью пособия является выражения своих

мыслей и желаний на английском языке, пользуясь малым

количеством слов. В пособии само по себе очень много

инновационных подходов на основе конструктивизма:

1. Структура заданий. Задания делятся на:

— творческие;

— желаемые задания;

-грамматические задания;

Ученики, которые способны к изучению и освоению

языков желаемые и творческие задания позволяют выразить

свои личностные мысли и желания, выходя из рамок

предложенного и приобрести дополнительные знания и

овладеть способностью выражать свои мысли на английском

языке за очень короткий промежуток времени.

2. Новизна в построении структур знаний:

94

— английский и азербайджанский алфавит(

азербайджанский алфавит на латинице) изучаются в

сравнительном контексте.

Внимание во время обучения в основном уделяется на

звуки, которые имеются на английском языке, но не имеются на

азербайджанском языке.

Звуки, которые имеются в английском языке,

сравниваются со звуками родного языка.

Звуки, отсутствующие на азербайджанском языке

изучают отдельно.

Буквы, которые звучат одинаково на обоих языках,

показываются в сравнении. Буквы и звуки, отличающиеся по

звучанию и по написанию, указываются отдельно. Для

запоминания и автоматизации в произношении даны новые

вспомогательные слова.

3. Структура словарного фонда

Размещение слов в словарном фонде пособия

отличается. Здесь слова разделены на части речи и внутри

показаны в алфавитном порядке. Такой подход во время

пользования словарем позволяет каждому ученику пополнить

его нужными для себя словами и расширить свой словарный

запас как можно шире.

Основной частью словарного фонда пособия является

имя существительное и глагол. Далее следует слова,

означающие имя числительное, имя прилагательное,

местоимение и наречие. Новые слова не изучаются в

отдельности, они предлагаются в соединении со словами

обозначающие признак, количество, принадлежность и т.д.

Например:

Каждый ученик исходя из свого интереса подбирает свое

слово.При обсуждени ориентируются не на одно

словосочетаниене и на множество словосочетаний. С

дидактической точки зрения здесь проходит процесс обмена

знаниями , а с психологической здесь происходит мощная

95

внутренняя учебная мотивация для представления своих

личностных языковых способностей .

4. В пособии даны грамматические правила.. Следуя

этим правилам учащиеся при составлении структуры

предложения могут заменить слова предложения по

собственному решению. Это позволяет учащимся рассмотреть

предложения ни как стойкие языковые структуры, а как

структуры подвергаеые замещению. Здесь появляется

возможность мягкой замены одной структуры предложения в

другую. Это с одной стороны создает операциональность

мышления, а с другой стороны в это время они моугут этим

самым выразить свое внутреннее отношение к поставленной

задаче.

Например:

I go to school; I go home; You go to school и т. д.

Навыки приобретаемые при выполнении заданий на

замещение со временем могут превратиться не только в

личные умственные способности каждого учащегося, но и в

инструмент для выражения собственной мысли при

использовании слов своего словарного запаса.

Например: В предложении из четырех слов ученики

могут произвести многочисленные замены. . Эти замены

производятся учащимся по собственному желанию,

соответствующими по смыслу словами выбранного из своего

словаря.

We go to school / home/ cinema/ garden

I / you/ they/go to school/home/cinema/garden

He/she/it/goes to school/home/cinema/garden

В то же время это повторение, но не одновариативное, а

многовариативное. А изучение иностранного языка на основе

многоразового повторения с осмыслением.

5.Структура предложения простая. Постепенно делается

переход от простого к сложному, например:It is a ball , It is a

red ball . It is my red ball. и т. д. Здесь с психологической точки

зрения Пиаже производится личностное обогащение слова a

ball; a red ball ; my red ball. и т.д.

В разделе правил пособия приведены три времени

глаголов: прошедшее(раst), настояшее(present) и будушее

96

(future). К сожалению за 4 года обучения в начальных классов

ученики проходят только настоящее время глагола.

Почему даны все три времени ? Во-первых новое

знание строится на основе старых знаний. И если у учащихся

есть понятие о глаголе и о настоящем времени глагола, то

почему не развить эти знания хотя бы в простой форме добавляя

новые элементы знаний.

• Чтобы образовать времени Рresent правильного глагола

необходимо убирать частицу to и глагол используется без

окончания, например: to like- like – I like .

• Чтобы образовать времени Раst правильного глагола

необходимо добавить окончание —ed, например:Help – helped. I

helped

Для времени Раst Simple приведены несколько часто

употребляемых неправильных глаголов, которых надо

запомнить..

Образование времени future правильного глагола

происходит путем добавления перед глаголом — will, например:

help — — helped — will help

помогаю помог буду помогать—

На таком конструктивном подходе , зная образование

настоящее время help — добавляем окончание –ед и получаем пр

Раst правильного глагола. То же самое с future правильного

глагола.

Задания в учебнике выполняются учениками как

индивидуально, так и в парах, и в командах. Здесь

использованы элементы конструктивного обучения Бунятовой.

Конструктивной целью преподавания иностранных языков

является формирование в учащихся личности, склонной к

учению через понимание и осознание. Это позволяет

учащимся:

— легко понять устный разговор или прочитанный

материал;

— высказать в устной и письменной форме свои мысли;

— устанавливать плодотворный межличностный контакт;

-операционально выполнять заданный материал, внеся

различные изменения в виде замен, сокращений, расширений ;

97

-преобразовать предложенное совершенно в иной

форме;

— комментировать рисунки;

— делиться своим образовательным багажом с другими в

свободной форме.

Логическая последовательность структур знаний,

операциональность в заданиях, интерактивность и

конструктивизм пособия позволяет как индивидуально, так и в

классе учить язык осмысленно и мотивировано. Оно также

одновременно может являться хорошим помощником для

людей, изучающих язык самостоятельно.

Тезис. Статья о структурном построении пособия английкого
языка для учеников, которое соответствует современным
требованиям образовательных стандартов по английскому
языку. Знания учебного пособия логически структуированы и
является инновативным подходом в моделировании знаний.
Ключевые слова: реформа, стратегия обучения,
предметный куррикулум,языковые навыки, самообучение.
Bunyatov F.D.1, Samedov C.2,
1direktor, «School of the intellect», Baku, Azerbaijan;
2pedagog English language school №20, Baku, Azerbaijan
NEW GENERATION TUTORIAL ENGLISH, BASED
ON A CONSTRUCTIVE APPROACH
Abstract. This article about structural creation of a grant of English for
pupils which conforms to modern requirements of educational
standarts on English.
Knowledge of the manual logically structured is also
innovative approach in modeling of knowledge.
92
Key words: reform, training strategy, curriculum subject,
language skills, self-learning.

Литература

1. Алиева Р. Английский язык -3. – Баку : АДН, 2013. – 188с.
2. Алиева Р. Английский язык -3MMV.- Интернет ресурс. Дата

обращения: 21.12.2015 URL:

http://www.kurikulum.az/index.php/az/kurikulumlar/umumi/ibtidai

3. Бунятова Ф. Конструктивное образование: сущность,

принципы и образцы уроков. – Баку : АДН, 2008. – 64 с.

4. Бунятова Ф., Бахлул А. Интерактивные технологии в

образовании и воспитании. – Баку: Озан, 2000. – 64 с.

и__

• Tweet
• Pin It

Baxış: 2415