İDRAK MƏKTƏBİ

Аллахвердиева Нурия
учитель начальных классов Модерн школы, г. Баку,
Азербайджан

Из сборника  III  международной научно-практической конференции «Kонструктивное обучение в образовательной системе школа-вуз: проблемы и решения»,

«Новосибирский государственный педагогический университет» (Куйбышевский филиал)

Каждый учитель, усвоив принципы конструктивного

обучения, вполне способен формировать у учащихся навыки

работы соответствующие принципам конструктивного подхода,

развивать все компоненты логического мышления. Процесс

формирования и развития является кропотливым, поскольку

конструктивная деятельность в процессе обучения – это

результат совместной работы учителя и ученика. В зависимости

от индивидуального и психологически-интеллектуального

развития ученика, его знаний и способностей перед каждым

учеником открывается индивидуальный путь развития.

22

Благодаря параллельному развитию социального и

академического продвижения, ученик, обучающийся по

конструктивному обучению, владеет намного лучше знаниями и

навыками, чем учащийся, который получает образование по

традиционным приёмам, даже тех учащихся, обучающихся по

активному обучению.

Умения задавать вопрос и отвечать. «Поиск» —

основная ведущая часть семи-этапного конструктивного урока,

созданного в результате творческих поисков одного из видных

исследователей Азербайджана Фатьмы ханым Бунятовой.

Каждый учитель вовремя планирования урока должен уделять

важное место правильному выбору вопросов. Выбор

правильных и последовательных вопросов требует от педагога

больших способностей и высокого профессионализма. При

выборе вопросов необходимо опираться на таксономию Блума,

уделять большое внимание вопросам, развивающим мышление

на высшем уровне. Если внедрение этого процесса начнется уже

в начальных классах, мы уверены, что учащийся в старших

классах смогут самостоятельно не только задавать правильные,

последовательные, творческие и логические вопросы, но и

находить на них ответы. Таким образом, по таксономии Блума

могут работать не только учителя, но и все учащийся,

независимо от возраста. Чтобы научить учащихся работать по

вопросам таксономии Блума, ещё одним из самых эффективных

путей является приготовление постера. Вопросы, оказавшиеся

перед глазами учащихся, могут направлять их на постоянное

обращение к ним. Использование куба Блума может

содействовать нам в этом деле.

Умение активного участия учащихся в разных

структурах учебной деятельности. Конструктивное обучение

вырабатывает у учащихся умения активного участия в разных

структурах учебной деятельности, таких как: работа в парах,

индивидуальная работа и работа в командах, дискуссии,

круглый стол. Эти формы учебной деятельности обогащают

конструктивное обучение и создают интерес к нему, кроме

этого они создают у учащихся желания учиться и активно

участвовать в обучении. По мнению американского учёного

23

Спенсера Кагана, одним из трёх факторов создания в обучении

наибольшего желания у учащихся, если будем просматривать их

работу в кооперативных командах, то ещё раз заметим. каким

значительном фактором является это умения. Работа в командах

формирует такие умения, как: совместно работать,

выслушивать друг друга, учитывать мнения других,

справедливо распределить роли и должности, сравнивать и

обобщить мнения. В итоге представления одной работы,

проделанной учениками, совместно способствует развитию

умения ораторства, ответственности, собранности.

Таким образом, эти структуры учебной деятельности

положительно влияют на психологическое развитие учащихся.

Уменьшается или устраняется у учащихся стеснительность,

замкнутность, уединение и страх вступления перед обществом.

Тут зарождается у учащихся умение общения. Как видно,

благодаря структурам учебной деятельности учащийся не

только владеют знаниями, но также становятся подготовленным

для будущей карьеры жизни.

У учащихся также параллельно развивается

нравственность. Правильная и удачная организация

кооперативной работы, в конструктивном обучении

целенаправленно развивает у учащихся другие социально-

интеллектуальные и академические знания. Ещё раз должны

отметить, что такое развитие умений и навыков учащихся

должно начинаться в начальных классах.

Умения преобразования полученных знаний в новое

знание. Создание учениками нового знания на основе имеющих

знаний самое ценное умение конструктивного обучения. Путь

подъёма ученика к самому высокому этапу интеллекта Блума,

который является одной из основных целей конструктивного

обучения. Здесь ученики полученное знание логически

приобразовывают и создают новое знание. А под новым

знанием подразумевается, добавление нового элемента к

предыдущим знанием или же последующая часть других

знаний. И так, ученик, проводя ряд логических операций над

знаниями, составляет логическую последовательность,

причинно следственную связь, сравнения, замены,

24

распределение по классам — составляет интеллектуальные

структуры.

Умение оценивать. Последний этап конструктивного

обучения – рефлексия учеников. Это рефлексия состоит из

отражения внутреннего хода мышления, оценивания результата

проделанной работы, что формирует объективность, правильной

выбор. Созданные в школе эти умения учащихся, поможет им

принимать правильные решения в будущей жизни. Результаты

проведенного исследования и опыт работы показали, что роль

конструктивного обучения в развитии учащихся неотрицаема.

Развитие нравственного воспитания и интеллектуально

логическое развитие в единстве, ведут учащихся к

совершенству.

Абстракт. Урок, основанный на принципах конструктивного

обучения в отличие от активного обучения, делает знания для

учащихся не только доступными, но и более интенсивно

подводит их к достижению цели. Требования к уроку,

основанному на принципах конструктивного обучения,

изучаются разными учёными. По мнению Жана Пиаже, каждое

знание создается учащимися индивидуально. Развитие учащихся

продолжается на основании четырёх тесно взаимосвязанныx

принципах конструктивного обучения.

Ключевые слова: конструктивное обучение; умения,

созданные учащимися; морально-нравственное развитие;

интеллектуальное развитие; логическое развитие.

Allahverdiyev Nuria

primary school teacher Modern School, Baku, Azerbaijan

SKILLS STUDENTS CREATED CONSTRUCTIVE

LEARNING

Abstract. Today we need to conduct lessons, consistent with the

principles of constructive learning, which can meet the demands of

society and time. The lesson is based on such training, in contrast to

active learning is not only available to students, but also brings them

more intensively to achieve the goal. Requirements for the lesson,

based on the principles of constructive learning, study different

scientists. According to Jean Piaget, knowledge is created, each

individual student. In constructive learning student is constantly

evolving. This development continues on the basis of four closely

vzaimosvyazannyx printsipax constructive learning.

Keywords: design training; skills by students; moral and

moral development; intellectual development; logical development.

Литература

1.Жан П.. Избранные психологические труды. – Москва:

«Просвещение», 1989. — 384с.

2. Bünyatova F. Konstruktiv təlim: mahiyyət, prinsip, vəzifələr və

dərslərdən nümunələr.Bakı, 2008. – 124s__

• Tweet
• Pin It

Baxış: 1398